Основи здоров\

Основи здоров'Я інструктивно-методичні матеріали щодо впровадження нового предмету




НазваОснови здоров'Я інструктивно-методичні матеріали щодо впровадження нового предмету
Сторінка5/7
Дата конвертації24.11.2012
Розмір1,26 Mb.
ТипМетодичні рекомендації
джерело
1   2   3   4   5   6   7
1. /методичка ОЗ 8 клас (2).rtf
2. /методичка ОЗ 8 клас.rtf
3. /методичка ОЗ 9 класс Документ Microsoft Word.doc
Основи здоров'Я інструктивно-методичні матеріали щодо впровадження нового предмету
Основи здоров'Я інструктивно-методичні матеріали щодо впровадження нового предмету
Основи здоров'Я інструктивно-методичні матеріали щодо впровадження нового предмету

НАКАЗ





15 06 2009 м. Дніпропетровськ

№ 508


Про підсумки проведення

обласного етапу Всеукраїнського

конкурсу - захисту сучасної моделі

навчального закладу -

Школи сприяння здоров'ю


На виконання наказу головного управління освіти і науки облдержадміністрації № 40 від 22.01.2009р «Про організацію та проведення обласного етапу Всеукраїнського конкурсу - захисту сучасної моделі навчального закладу - Школи сприяння здоров'ю», протягом січня-квітня 2009 року проводився обласний етап Всеукраїнського конкурсу - захисту сучасної моделі навчального закладу - Школи сприяння здоров'ю.

Метою проведення конкурсу було виявлення кращих сучасних моделей – Шкіл сприяння здоров’ю в освіті Дніпропетровщини та визначення переможців обласного етапу конкурсу.

Конкурс мав форму поетапного представлення регіонами матеріалів, які вивчала, аналізувала конкурсна комісія і визначала переможців серед загальноосвітніх навчальних закладів великих міст-мегаполісів, серед загальноосвітніх навчальних закладів малих міст і сільських регіонів та серед дошкільних навчальних закладів області.

На конкурс свої матеріали представили 52 навчальних заклади з 22 територіальних регіонів області.

В конкурсних матеріалах знайшли своє відображення теоретичні наробки та практичний досвід як Шкіл сприяння здоров’ю, які мають багаторічний досвід роботи у мережі шкіл культури здоров’я та сприяння здоров’ю області, України, Європи, і вже представляли свої досягнення у попередніх Всеукраїнських конкурсах, так і закладів, що сьогодні інтенсивно розбудовують свої моделі шкіл сприяння здоров’ю.

Обласна конкурсна комісія відповідно до Умов організації та проведення конкурсу – захисту сучасної моделі навчального закладу - Школи сприяння здоров'ю, затверджених МОН України, та вимог щодо оформлення матеріалів визначила 9 переможців серед всіх учасників, а також надала звання лауреатів 23 учасникам конкурсу за кращі представлені моделі шкіл сприяння здоров’ю та відмітила 19 навчальних закладів за активну участь у конкурсі.

Найбільш активними учасниками конкурсу були управління і відділи освіти міст: Дніпропетровська, Кривого Рогу, Жовтих Вод і Новомосковського району.

Не брали участь у конкурсі навчальні заклади міст: Вільногірська, Марганця, Нікополя, Новомосковська, Першотравенська, Тернівки, а також Криворізького, Криничанського, Межівського, Нікопольського, Петриківського, Покровського, П’ятихатcького, Софіївського, Томаківського і Юр’ївського районів.

Враховуючи високий творчий рівень представлених матеріалів, та на підставі рішення конкурсної комісії обласного етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту сучасної моделі навчального закладу – Школи сприяння здоров'ю,


НАКАЗУЮ:

1. Затвердити результати проведеного обласного етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту сучасної моделі навчального закладу – Школи сприяння здоров'ю .

2. Нагородити дипломами головного управління освіти і науки переможців обласного етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту сучасної моделі навчального закладу – Школи сприяння здоров'ю (додаток № 1).

3. Нагородити грамотами головного управління освіти і науки навчальні заклади - лауреати обласного етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту сучасної моделі навчального закладу – Школи сприяння здоров'ю (додаток № 2).

4. Оголосити подяку педагогічним колективам освітніх закладів за активну участь у конкурсі (додаток № 3).

5. Керівникам управлінь і відділів освіти провести урочисте нагородження переможців, лауреатів та активних учасників обласного конкурсу-захисту дипломами, грамотами та подяками головного управління освіти і науки відповідно до додатків №№ 1,2,3.

6. Ректору Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (Романенко М.І.):

- подати заявку та матеріали переможців обласного етапу Всеукраїнського конкурсу до Інституту інноваційних технології та змісту освіти МОН України для участі у Всеукраїнському конкурсі;

- забезпечити видання кращих матеріалів переможців та лауреатів конкурсу на електронних та друкованих носіях.

7. За організацію та високий рівень проведення обласного етапу конкурсу-захисту оголосити подяку ректорові Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (Романенку М.І.) та керівникам управлінь, відділів освіти міст: Дніпропетровська (Баляй С.Б.), Кривого Рогу (Грицун І.І.), Жовтих Вод ( Малоок О.І. ) і Новомосковського району ( Даніліну В.О. ).

8. Ректору Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (Романенку М.І.), керівникам управлінь, відділів освіти:

- винайти можливість для морального та матеріального стимулювання педагогічних працівників, які внесли значний вклад в науково-дослідну та експериментальну роботу щодо розробки ефективних моделей шкіл сприяння здоров’ю та створення здоров’язберігаючого освітнього простору в навчальних закладах області.

9. Контроль за виконанням даного наказу покласти на Середню В.Г., заступника начальника головного управління освіти і науки.


Начальник

головного управління освіти і науки В.В.СИЧЕНКО


Додаток № 1

до наказу ГУОН

508 від 15.06.2009 р.


Переможці

обласного етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту сучасної моделі навчального закладу –

Школи сприяння здоров'ю


серед навчальних закладів великих міст – мегаполісів:

Дніпропетровська середня загальноосвітня школа № 75

(директор – Жмако Лариса Іванівна)


Дніпропетровська середня загальноосвітня школа № 80 (директор - Міхненко Віктор Володимирович)


Дніпропетровська середня загальноосвітня школа № 87

(директор - Подольна Таїсія Георгіївна)


Дніпропетровська середня загальноосвітня школа № 122

(директор - Гостіщева Людмила Василівна)


Дніпропетровська середня загальноосвітня школа № 135

(директор - Дворядкіна Любов Іванівна)


серед навчальних закладів малих міст

та сільських регіонів:

Привовчанська середня загальноосвітня школа Павлоградського району

(директор - Бугай Лариса Анатоліївна)

Павлоградська загальноосвітня школа № 15

(директор - Таран Лілія Василівна)


серед дошкільних навчальних закладів області:

Верхньодніпровський дошкільний навчальний заклад № 8 «Золота рибка»

(завідуюча - Шмідт Віра Андріївна)

Дніпропетровський дошкільний навчальний заклад № 43

(завідуюча - Тищенко Валентина Олексіївна)


Додаток № 2

до наказу ГУОН

508 від 15.06.2009 р.


Лауреати

обласного етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту сучасної моделі навчального закладу – Школи сприяння здоров'ю

м. Дніпропетровська: ДНЗ № 22; СЗШ №№ 27; 46; 64; 101; 129; 142; НВК № 111; Центр позашкільної роботи та дитячої творчості«Альтаїр як Центр розвитку та сприяння здоров’ю» ;

м. Дніпродзержинська: НІТ № 2

м. Кривого Рогу: ОКЗО Криворізька ЗСШ-інтернат № 8 Тернівського району, СЗШ № 15 Дзержинського району; СЗШ №65 Долгинцівського району; гімназія № 49 Жовтневого району;

СЗШ № 35 Саксаганського району; гімназія №91Саксаганського району

м. Жовті Води: НВК «Дивосвіт» ; СЗШ № 10

м. Орджонікідзе: СЗШ № 9

м. Синельникове: СЗШ № 7

Новомосковський район: Видвиженівська СЗШ; Малокизирщанська НВК школа-сад

Синельниківський район: Славгородська СЗШ.


Додаток № 3

до наказу ГУОН

508 від 15.06.2009 р.


Активні учасники конкурсу:

м. Дніпропетровська: вечірня СЗШ №№ 4; 11; 24 ; 108; 147;

м. Жовтих Вод: ДНЗ № 18 «Ромашка»;

м. Синельникове: СЗШ № 2;

Апостолівського району: Зеленодольський центр позашкільної освіти; ДНЗ «Журавка» м. Зеленодольська;

Васильківського району: Григорівська СЗШ ;

Дніпропетровського району: Ювілейна початкова школа №2;

Магдалинівського району: Шевська СЗШ;

Новомосковського району: Гвардійська СЗШ;

Петропавлівського району: Брагинівська СЗШ; Самарська СЗШ;

Синельниківського району: Великомихайлівська СЗШ;

Солонянського району: Сурсько-Михайлівська СЗШ;

Царичанського району: Ляшківська СЗШ;

Широківського району: Запорізька СЗШ.

7.ДЕВ’ЯТИКЛАСНИКИ. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ

(Із збірки комп’ютерних презентацій Т.В.Воронцової, В.С.Пономаренко «PR-4 Розвиток підлітка»)


Фізичний розвиток учнів 9-го класу:

Період ранньої юності, завершення статевого дозрівання

Психічний розвиток дев’ятикласників:

Етап усвідомлення життєвих цінностей, профорієнтації, планування майбутнього.

Інтелектуальний рівень досить високий. Починається активний етап побудови життєвих планів, встановлення шкали життєвих цінностей, формування моральної свідомості. Час профорієнтації, вибір подальшої спеціалізації у навчанні.

Соціальний розвиток дев’ятикласників:

Дещо зменшується залежність від однолітків.

Водночас виникає прагнення романтичних стосунків.

У спілкуванні з друзями дев’ятикласники стають більш самостійними, більше цінують власну думку, поводяться відповідно до власних принципів, поглядів, переконань.

Прагнуть романтичних стосунків з протилежною статтю, але не завжди вміють їх будувати. Важливо роз’яснювати необхідність рівноправних стосунків, розвінчувати гендерні стереотипи, розвивати навички впевненої поведінки і відмови від небажаних пропозицій.

Актуальні проблеми дев’ятикласників:

- відчувають труднощі у профорієнтації ;

- мають реальну небезпеку раннього початку статевого життя, виникнення ризикованої статевої поведінки ;

- перебувають під загрозою виникнення і закріплення шкідливих звичок;

- можуть мати ризики трудової діяльності.


Рекомендації щодо упередження та позитивного вирішення проблем дев’ятикласників.

Планування майбутнього – важлива життєва навичка, яка ефективно формується у віці дев’ятикласників.

Головна проблема щодо планування майбутнього – це правильна профорієнтація, реальна оцінка власних здібностей і можливостей. Тому дуже важливо у цей період допомогти дітям усвідомити свою роль у житті, надихнути їх на активну діяльність, спонукати їх докладати зусилля для здійснення своїх мрій, формувати у них відповідальність за власне життя.

Статеві стосунки для дев’ятикласників дуже важлива, якщо не найважливіша частина їхнього життя. І проблема полягає у протиріччі між потребою у встановленні стосунків із протилежною статтю і небезпекою раннього початку статевого життя. Необхідно ознайомити дітей з негативними наслідками останнього для репродуктивного і психологічного здоров’я, навчити їх відмовлятися від сексуальних пропозицій. Також необхідно ознайомити їх із засобами контрацепції, захисту від ВІЛ/ІПСШ.

Шкідливі звички: Дехто з підлітків уже постійно палить, все більше вживають спиртне, пробують наркотики. Антиалкогольну та антинаркотичну пропаганду необхідно проводити в активній формі (агітбригади, конкурси), розвінчувати рекламні стратегії, які застосовують тютюнові та алкогольні компанії, вчити молодь здоровій альтернативі проведення дозвілля.

Трудова діяльність: У цей час дехто з дітей може почати самостійно заробляти гроші. Дуже важливо попередити про небезпеку залучення дев’ятикласників до злочинного бізнесу (розповсюдження наркотиків, здирництво, крадіжки, проституція).


8.ПРОГРАМА ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ ОСНОВ ЗДОРОВ’Я ДЛЯ 9 КЛАСУ

9-й клас

(17 год. із них 1 година резервна)

Дата про-

ведення

уроку

Зміст навчального матеріалу

Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів

Вступ. ФЕНОМЕН ЖИТТЯ І ЗДОРОВ'Я ЛЮДИНИ (1 год)




Життя як феномен.

Здоров'я як явище людського життя, його необхідна і докорінна характеристика.

Учень:

розпізнає:

— вияви феномену здоров'я людини;

наводить приклади:

— ознак феноменальності здоров'я;

характеризує:

— основні ознаки феноменальності життя і здоров'я;

розуміє:

— цінність свого життя і здоров'я.

ЖИТТЯ І ЗДОРОВ'Я ЛЮДИНИ (2 год)




Взаємозв'язок основних ознак, складових і чинників здоров'я. Людський фактор у формуванні безпеки людини. Глобальні небезпеки.

Практична робота:

Оцінка індивідуального рівня фізичного здоров'я.

Учень:

називає:

— індивідуальні, колективні та глобальні небезпеки;

розпізнає:

— ознаки різних станів здоров'я, процесів його формування і збереження; характеризує:

— основні ознаки, складові та чинники здоров'я;

— зв'язок здоров'я людини з дією глобальних небезпек;

пояснює:

— зв'язок окремих складових здоров'я; розуміє:

— взаємовплив складових здоров'я;

— вплив поведінки людини на її безпеку; порівнює:

— окремі складові здоров'я та їх значення для людини;

оцінює:

— вияви власного рівня здоров'я та його окремих складових,

дотримується правил:

— здорового способу життя.

ФІЗИЧНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я (3 год)




Фізіологічна і соціальна зрілість

Взаємозв'язок фізіологічної й соціальної зрілості. Готовність до дорослого життя. Моніторинг фізичної складової здоров'я.

Практичні роботи: Самооцінка рівня

фізичного здоров'я.

Учень:

розпізнає:

— ознаки відхилення від вікових термінів розвитку підлітків;

пояснює:

— необхідність ведення здорового способу життя;

— фізіологічну і соціальну зрілість;

розуміє:

— взаємозв'язок фізіологічного та соціального розвитку; порівнює:

— основні ознаки фізіологічної й соціальної зрілості; спостерігає:

— за власним фізіологічним і соціальним розвитком;

визначає:

— рівень власного фізичного і соціального розвитку;

користується:

— методами моніторингу фізичної складової здоров'я;

дотримується правил:

— здорового способу життя.

СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ'Я (5 год)




Репродуктивне здоров'я молоді

Репродуктивне здоров'я. Фактори впливу і ризики. Негативний характер впливу наркотичних речовин на репродуктивну систему підлітків та молоді. Особлива шкідливість для здоров'я сумісної дії тютюнового диму і алкоголю.

Продовження роду як одне з основних призначень людини. Здоров'я молоді в Україні. ВІЛ/СНІД/ІПСШ: шляхи передачі й методи захисту. Протидія стигмі й дискримінації ВІЛ-інфікованих.


Практична робота:

Розроблення проекту «Вплив чинників ризику на репродуктивне здоров'я».


Безпека людини і право

Безпека людини: економічна, продовольча, екологічна, особиста, громадська, політична.

Створення безпечних умов життєдіяльності з урахуванням індивідуальних особливостей.

Основи міжнародного та національного законодавства щодо безпеки і здоров'я людини.

Безпека людини у контексті концепції ООН про сталий розвиток людства.

Практична робота:

Визначення безпечних умов життєдіяльності.

Учень:

наводити приклади:

— негативного впливу на здоров'я ранніх статевих контактів;

— засобів захисту від ВІЛ-інфікування;

  • «хвороб цивілізації»;

  • негативного впливу наркотиків на репродуктивне здоров’я;

пояснює:

— вплив соціальних чинників на репродуктивне здоров'я;

— негативний вплив на здоров'я ранніх статевих контактів;

— зв'язок порушення моральних засад поведінки з поширенням СНІД в Україні;

характеризує:

  • основні положення законодавства України щодо ВІЛ/СНІД;

розуміє:

— необхідність дотримання правил культури статевих стосунків юнаків і дівчат;

— вплив громади, школи і родини на здоров'я;

дотримується правил:

— здорового способу життя;

  • побудови міжстатевих відносин на основі дружби і поваги;


наводить приклади:

—діяльності міжнародних та вітчизняних організацій щодо безпеки людини;

пояснює:

— вплив психіки, моралі, духовності на формування безпечної поведінки людини;

— основні положення міжнародного та національного законодавства щодо безпеки і здоров'я людини;

— взаємозв'язок індивідуальної, національної та глобальної безпеки;

розуміє:

— необхідність дотримання основних психологічних та моральних засад безпеки. важливість створення комплексу безпечних умов життєдіяльності, що враховують індивідуальні особливості людини;


визначає:

— рівень ризику життя, користуючись необхідними даними;

користується:

— основними правовими положеннями державного і міжнародного законодавства щодо безпеки життєдіяльності;

володіє:

— методами визначення рівня ризику свого життя.

ПСИХІЧНА І ДУХОВНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ'Я (4 год)




Самопізнання і самовиховання особистості

Формування особистості шляхом самопізнання, самовизначення і самовиховання. Способи саморегуляції. Пам'ять та увага. Розвиток сприйняття, пам'яті та уваги.

Практична робота:

Підготовка до іспиту: розвиток пам'яті та уваги.


Цінність життя і здоров'я людини

Цінність і неповторність життя. Оснони психологічних та моральних засад безпеки людини. Вплив психологічних властивостей та етичних засад людини на її дії в різних життєвих ситуаціях.

Здоров'я в ієрархії життєвих цінностей. Відповідальність за власне здоров'я.

Практична робота:

Визначення місця здоров'я в ієрархії життєвих цінностей.

Учень:

розпізнає:

— вияви сприйняття, пам'яті, уваги;

пояснює:

— необхідність володіння методами самопізнання;

— необхідність постійного самовиховання;

розуміє:

— необхідність самопізнання і самовиховання;

— взаємозв'язок сприйняття, пам'яті, уваги;

користується:

— методами тренування сприйняття, пам'яті та уваги;

виконує:

— вправи саморегуляції;

дотримується правил:

— самовиховання;

наводить приклади:

— вибору життєвого шляху на основі здорового способу життя;

розуміє:

— цінність і неповторність життя;

— необхідність відповідати за своє здоров'я;

— відповідальність за власні вчинки;

порівнює:

— різні життєві цінності;

визначає:

— місце здоров'я в ієрархії своїх життєвих потреб;

дотримується правил:

— здорового способу життя.

УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ (1 год)

Екскурсія.

Ознайомлення з роботою Центру здоров'я (громадського об'єднання, асоціації, клубу тощо).


9.ОРІЄНТОВНИЙ КАЛЕНДАРНИЙ ПЛАН НА 17 ГОДИН ТА НА 35 ГОДИН.

Орієнтовний календарний план для викладання за підручником «Основи здоров’я»

(автори Т.В.Воронцова, В.С.Пономаренко)

9 клас, 17 годин

уроку

Параграф підручника

Назва (тема уроку)

Дата

Мета уроку

Навчальні завдання (результат завдання)

Навчальні матеріали

І семестр (8 годин)

Вступ. Феномен життя і здоров’я людини (1 година)

І

Вступ

Феномен життя і здоров’я людини




- ознайомити з ознаками феноментальності життя і здоров’я;

- навчити розпізнавати стани здоров’я;

- пригадати, як спосіб життя впливає на здоров’я дитини;

- започаткувати проект покращення здоров’я


Учень:

Розпізнає:

- вияви феномену здоров’я людини;

Наводить приклади:

- ознак феноменальності здоров’я;

Характеризує:

- основні ознаки феноменальності життя і здоров’я;

- цінність свого життя і здоров’я.

Підручник, стор. 10-17

зошит-практикум стор.

Розділ 1. Життя і здоров’я людини (2 години)

2

§ 1

Життя як проект




- відпрацювувати навички мотивування та адвокації здорового способу життя, постановки і досягнення мети, усвідомлення важливих життєвих принципів;

- ознайомити з ознаками унікальності людського життя;

- переконати у необхідності планування свого життя;

- визначити з однокласниками місію класу.

Учень:

Називає

- індивідуальні, колективні та глобальні небезпеки;

Розпізнає:

- ознаки різних станів здоров’я, процесів його формування і збереження;

Характеризує:

- основні ознаки, складові та чинники здоров’я

Підручник, § 1 стор. 18-26, зошит-практикум стор.

3

§ 2

Сучасне уявлення про здоров’я


Практична робота

1

«Експрес оцінка індивідуального рівня фізичного здоров’я»




- порівняти методичний і холістичний підходи до здоров’я;

-проаналізувати взаємозв’язок окремих складових здоров’я;

- пригадати чинники впливу на здоров’я;

-провести дослідження способу життя та його впливу на різні аспекти здоров’я.

Практична робота № 1.

Мета: «Визначення загального рівня фізичного здоров’я за показниками експрес – оцінки»

Учень:

Пояснює:

- зв’язок окремих складових здоров’я;

Розуміє:

- вплив поведінки людини на її безпеку;

Порівнює:

- окремі складові здоров’я та їх значення для людини;

Оцінює:

- виявити власного рівня здоров’я


Підручник § 2,

с. 27-39

зошит-практикум стор.

Розділ 2. Фізичне здоров’я підлітка (3 години)

4

§ 3

На порозі дорослого життя




- проаналізувати ознаки фізіологічної, психологічної і соціальної зрілості;

- дізнатися про роль спілкування і стосунків у житті людини;

- потренувати навички ефективного спілкування;

-усвідомити цінність дружби і теплих стосунків з батьками.

Учень:

Розпізнає:

- ознаки відхилення від вікових термінів розвитку підлітків;

Розуміє:

- взаємозв’язок фізіологічного та соціального розвитку

Підручник § 3, стор. 41-52 зошит-практикум, стор.


5

§ 4

Підтримання фізичного здоров’я




- пригадати правила особистої гігієни;

- ознайомити з пірамідою відпочинку;

- підготувати презентації про поживні речовини і скласти меню для своєї родини;

- проаналізувати види рухової активності для підтримання фізичної форми.

Учень:

Порівнює:

- основні ознаки фізіологічної й соціальної зрілості;

Спостерігає:

- за власним фізіологічним й соціальним розвитком


Підручник § 4 стор. 73-82 зошит-практикум, стор.

6

§ 5

Моніторинг фізичної форми

Практична робота

2

«Самооцінка рівня фізичного здоров’я»

Узагальнюючий урок з тем: «Життя і здоров’я людини» та «Фізичне здоров’я підлітка».

Тестування.




- дізнатися, які види рухової активності найпопулярніші у класі;

- обговорити вплив руху на фізичне, психологічне і соціальне благополуччя;

- переконатись у необхідності піклуватися про своє здоров’я;

- оцінити фізичну форму.

Учень:

Користується:

- методами моніторингу фізичної складової здоров’я;

Дотримується правил:

- здорового способу життя

Підручник § 5 стор. 62-71 зошит-практикум, стор.

Розділ 3. Соціальні аспекти здоров’я (3 години)

7

§ 6

Репродуктивне здоров’я молоді

Практична робота

3

«Розроблення проекту «Вплив чинників ризику на репродуктивне здоров’я»




- поміркувати про цінність родинних стосунків і важливі чинники міцної сім’ї;

- дізнатися про стан репродуктивного здоров’я молоді в Україні;

- обговорити негативні наслідки ранніх статевих стосунків;

- ознайомитися з порадами для майбутніх батьків.

«Практична робота № 2

Мета: «Самооцінка фізичного здоров’я за складовими фізичної форми»

Учень:

Наводити приклади:

- негативного впливу на здоров’я ранніх статевих контактів;

- засобів захисту від «хвороб цивілізації»;

Дотримується правил:

- здорового способу життя;

- побудови міжстатевих відносин на основі дружби і поваги.

Підручник § 6 стор. 73-82 зошит-практикум, стор.

8

§ 7

ВІЛ/СНІД : виклик людині




- обговорити гіпотези про походження ВІЛ;

- пригадати шляхів передання і методів захисту від ВІЛ;

- навчитися оцінювати ризики ВІЛ-інфікування у життєвих ситуаціях;

- дізнатися про найдотовірніший метод діагностики ВІЛ;

- відпрацювання життєвих навичок лідерства у сфері профілактики ВІЛ/СНІДу.

Практична робота № 3

Мета: «Визначення чинників ризику для репродуктивного здоров’я»

Учень:

Наводить приклади:

- засобів захисту від ВІЛ-інфікування;

- негативного впливу наркотиків на репродуктивне здоров’я.

Підручник § 7 стор. 83-92 зошит-практикум, стор.




ІІ семестр (9 годин)

9

§ 8

ВІЛ/СНІД : виклик людству




- дізнатися, чому держави повинні виділяти кошти на боротьбу з епідемією і хто такі «СНІД-дисиденти»;

- ознайомитися з положеннями законодавства України у сфері протидії епідемії ВІЛ/СНІДу;

- проаналізувати причини і наслідки стигми і дискримінації ВІЛ-позитивних, навчитися захищати їхні права;

- обговорити, які цінності підвищують рівень захищеності в умовах епідемії та формують толерантне ставлення до людей, які живуть з ВІЛ.

Учень:

Пояснює:

- зв’язок порушення моральних засад поведінки з поширенням ВІЛ/СНІДу в Україні;

Дотримується правил:

- здорового способу життя;

- побудови міжстатевих відносин на основі дружби і поваги;

Розуміє:

- вплив громади, школи і родини на здоров’я

Підручник § 8 стор. 93-101 зошит-практикум, стор.

Розділ 4. Безпека в сучасному суспільстві (3 години)

10

§ 9

Сучасний комплекс проблем безпеки

Практична робота

4

«Визначення безпечних умов життєдіяльності»




- пригадати, від чого залежить безпека людини;

- проаналізувати сучасний комплекс проблем безпеки;

- ознайомитися з Концепцією національної безпеки України;

- потренуватися визначати рівень ризику свого життя.


Учень:

Наводить приклади:

- діяльності міжнародних та вітчизняних організацій щодо безпеки людини;

Визначає:

- рівень ризику життя, користуючись необхідними данними;

Володіє:

- методами визначення рівня ризику свого життя

Підручник § 9 стор. 103-111 зошит-практикум, стор.

11

§ 10

Розвиток людства і глобальні небезпеки




- обговорити наслідки технічного прогресу;

- дізнатися ознаки нової епохи;

- ознайомитися з глобальними загрозами, що породжені життєдіяльністю людини і космічними небезпеками.

Практична робота № 4.

Мета: «Оцінка рівня ризику в життєвих ситуаціях»


Учень:

Пояснює:

- вплив психіки, моралі, духовності на формуванні безпечної поведінки людини;

- взаємозв’язок індивідуальної, національної

Підручник § 10 стор. 112-119 зошит-практикум, стор.

12

§ 11

На шляху до сталого розвитку

Узагальнюючий урок з тем: «Соціальні аспекти здоров’я» та «Безпека в сучасному суспільстві».

Тестування




- пригадати види і наслідки глобальних небезпек;

- дізнатися, як завдяки громадському рухові вдалося зменшити загрозу використання ядерної зброї;

- ознайомитися з поняттям «сталий розвиток» і окремими положеннями документів міжнародного екологічного права;

- потренуватися планувати свої дії за принципом «Мисли глобально, дій локально»

Учень:

Розуміє:

- необхідність дотримання основних психологічних та моральних засад безпеки;

- важливість створення комплексу безпечних умов життєдіяльності, що враховують індивідуальні особливості людини.

Підручник § 11 стор. 120-128 зошит-практикум, стор.

Розділ 5. Всебічний розвиток особистості (5 годин)

13

§ 12

Стратегія самореалізації




- визначити життєві очікування;

- дізнатися про стратегію самореалізації;

- ознайомитися з інструментами самопізнання;

- пригадати способи розбудови здорової самооцінки;

- ознайомитися із формулою професійного самовизначення.

Учень:

Розпізнає:

- вияви сприйняття, пам’яті, уваги;

- необхідність володіння методами самопізнання, самореалізації.

Розуміє:

- необхідність відповідати за своє здоров’є;

- відповідальність за власні вчинки.

Підручник § 12 стор. 130-139 зошит-практикум, стор.

14

§ 13

Емоційна саморегуляція




- дізнатися про значення емоційної саморегуляції;

- навчитися розпізнавати найважливіші емоції;

- ознайомитися із загальною стратегією самоконтролю;

- потренуватися застосувати деякі прийоми керування емоціями

Учень:

Виконує:

- вправи саморегуляції;

Порівнює:

- різні життєві цінності

Підручник § 13 стор. 140-147 зошит-практикум, стор.

15

§ 14

Сам собі вчитель

Практична робота

5

«Підготовка до іспиту: розвиток пам’яті та увани»




- переконатися у необхідності самостійного навчання;

- пригадати вадливі факти про мозок;

- дізнатися про ознаки активного і пасивного навчання;

- визначити власний стиль навчання;

- потренуватися раціонально планувати час;

- навчитися розвивати пам’ять і готуватися до іспитів.

Учень:

Користується:

- методами тренування сприйняття, пам’яті та уваги;

Розпізнає:

- вияви сприйняття, пам’яті, уваги;

Наводить приклади:

- вибору життєвого шляху на основі ЗСЖ

Підручник § 14 стор. 148-159 зошит-практикум, стор.

16

§ 15

Самовиховання характеру

Практична робота

6

«Визначення місця здоров’я в ієрархії життєвих цінностей»




- дізнатися, від чого залежить характер людини;

- поміркувати про роль моральних цінностей у формуванні характеру;

- проаналізувати вигоди від удосконалення характеру;

- започаткувати проект самовиховання;

- визначити місце здоров’я в ієрархії своїх життєвих цінностей.

Практична робота № 6

Мета: «Визначення індивідуального і групового рейтингу здоров’я в ієрархії цінностей»

Учень:

Дотримується правил:

- самовиховання;

Розуміє:

- необхідність самопізнання і самовиховання;

- взаємозв’язок сприйняття, пам’яті, уваги

Визначає:

- місце здоров’я в ієрархії своїх життєвих потреб

Підручник § 15 стор. 160-170 зошит-практикум, стор.

17




Підсумковий тренінг.

Узагальнюючий урок з теми «Всебічний розвиток особистості».

Тестування.












1   2   3   4   5   6   7



Схожі:

Основи здоров\Відгуки вчителів, батьків та учнів Гулак Л. М., вчитель основ здоров’я, обж боровківської сзш верхньодніпровського району у 2005-2006 навчальному році вперше в п'ятих класах було запроваджено курс «Основи здоров'я»
Громадська експертиза нового предмету «Основи здоров’я», нової тренінгової технології навчання оожн, підручників нового покоління...

Основи здоров\Наказ №537 Про впровадження та викладання у 5-9-х класах навчального предмету «Основи здоров'я»
Обж) та валеології, І вимагає системної підготовки вчителів до викладання предмету за сучасними інтерактивними технологіями навчання...

Основи здоров\Наказ №211 Про підсумки експертизи стану викладання предмету «Основи здоров’я» учні загальноосвітніх навчальних закладів району
«Основи здоров’я» в закладах освіти району в період з 09. 04. 2012 по 13. 04. 2012р комісією відділу освіти здійснена експертиза...

Основи здоров\Методичні рекомендації щодо вивчення предмета «Основи здоров’я» у 2009/10 навчальному році
Віших завдань сучасної школи — навчити дітей берегти І зміцнювати своє здоров’я, виховувати у них навички безпечної поведінки. Це...

Основи здоров\Інструктивно-методичні матеріали (план семінарів, вказівки до семінарських занять)
За допомогою викладача студенти структурують у групах поняття психологічного здоров’я, розробляють групову модель психологічного...

Основи здоров\Головне управління освіти і науки Дніпропетровської обласної державної адміністрації Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Мета, завдання, зміст і ключові ідеї предмету «Основи здоров’я». Cистемний підхід до навчання. Наукові основи предмету

Основи здоров\Про інструктивно-методичні
Плану заходів з виконання Державної цільової соціальної програми підвищення якості шкільної природничо-математичної освіти» розроблено...

Основи здоров\Наказ №115 Про впровадження додаткових весняних канікул для учнів 1-х класів загальноосвітніх навчальних закладів району
«Щодо інструктивно-методичних рекомендацій із базових дисциплін», додатку до цього листа «Інструктивно-методичні рекомендації на...

Основи здоров\Інструктивно-методичні рекомендації
Лист Міністерства №1/9-426 від 01. 06. 2012 "Щодо інструктивно-методичних рекомендацій із базових дисциплін"

Основи здоров\Протокол № від 2011 р
Навчально-методичні матеріали для самостійної роботи студентів денної форми навчання за напрямом 050201 – "Системна інженерія" щодо...

Основи здоров\Наказ №245 Про підсумки вивчення стану викладання навчального предмету «Основи здоров’я» в 2012/2013 навчальному році
«Про вивчення стану викладання навчального предмету «Основи здоров’я» в 2012/2013 навчальному році» заступником директора з навчально-виховної...

Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©on2.docdat.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи